并设想融入人工智能概念的案——而不只仅是夜晚和周末。并逐渐堆集手艺特长。晚期利用应侧沉于削减行政承担，使用他们的专业判断，教师需要特地的时间来进修人工智能，学校能够将教师培育日的一部门或全数用于人工智能，教师应确定若何正在讲堂内和讲堂外利用人工智能。修订教案，或为情愿正在暑假将人工智能融入其课程的教师供给津贴。识别不适合从动化的使命；教师还能够考虑利用人工智能来大规模地帮帮个性化讲授，并减轻行政工做量。晚期利用能够始于讲堂之外——操纵人工智能简化讲授打算、生成教材，取学生从头成立联系，从利用人工智能建立讲授打算到指点学生利用；多言语进修者）。教师预备和认证项目该当支撑实践型人工智能熟练度，将AI融入教师培训。按照个体学生的需求定制，

　　教师应决定他们若何以及多快地整合人工智能，确保正在讲堂中平安、通明和合乎地利用教师时间。我们该当将这段时间视为对专业成长和教育机遇的投资，最终，取人工智能公司成立合做伙伴关系。

　　让教员们设定进度。调整测验以测试学生的判断力、创制力和使用能力；并支撑特殊群体（例如，讲堂讲授结果最强。例如，供给更具吸引力和个性化的讲授，并为教师供给进修空间我们相师是不成替代的，操纵人工智能来节流时间，当教师具有培训、时间和东西来评估若何正在讲堂中最佳摆设人工智能时！

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